陈际帆听得眼睛都直了，他习惯性地拍拍胡云峰的肩膀，“让你当这个参谋长是我最得意的决定，你小子比我有魄力。不过，这也只是你我想想而已，老蒋没有这个魄力，他也不愿意这么做，他要保存实力。”
胡云峰似乎没听见陈际帆的担忧，自顾自继续道：“这一仗可以由你和薛岳将军共同指挥，集中国内最精锐的部队和最优秀的将领，打出中国人的威风来！至于魄力嘛，咱们在北边用战绩来逼他，如果我们再打一次战役，就用
为优化阅读体验，本站内容均采用分页显示，请点击继续阅读！第3页/共5页舆论逼老蒋，国内的不行就让国际的，他吃着美国饭，我就不信他能坐得住。”
“你的意思是让我考虑这些？好！中国要想成为世界大国，要想把丢失的东西拿回来，那就得有点拿得出手的战绩，老蒋肯在缅甸出动精锐，难道在自己的土地上还要藏着掖着？”
“郭兴福教学法”虽是后世中国人民解放军在全军大练兵时总结的，可此时此刻却非常适合不断壮大的“神鹰”，“神鹰”的缔造者虽然是来自后世的兵王，可“神鹰”的武器和人都没有超越时代，它能取得如此优异的战绩，一是有超越时代并且针对性极强的训练方法，二是有现代化军事成果和中国传统军事智慧的有机结合。但是如果没有一个科学的训练方法将这些有点尽快扩展到几十万部队的每一个单兵作战单元，那“神鹰”的壮大只会使战斗力受到严重削弱。
赵俊拿到这个东西后如获至宝，觉得这东西简直就是给他量身定做一般，这套教学方法很有特点：
首先，在教学中很注意抓思想，充分调动战士练兵的积极性。它要求一个战士摆在教官面前，要能够做出很多文章。不管新战士老战士，到了训练场都能够自自然然地把积极性提起来。比如，练兵场上气候怎么样，场地有什么特点，战士情绪有什么变化，每个动作的练习可能有些什么困难，要求教官看得清楚，想得周到，适时进行简短有力的思想动员，抓住现实材料，进行现实教育。战士做动作，有好的就表扬，以表扬为主。动作全部做对、做好的，要表扬；就是在几个动作中只有一个动作做得好的，也要先表扬战士这一个优点，再指出缺点，实事求是。练习每个动作，要求教官都要大家说说谁做得好，哪一点做得好，进行群众性的表扬，并且及时树立标兵，造成练兵场上你追我赶的热烈情绪，使大家越学越有兴趣，越练越有劲头。套教学方法是采用由简到繁，循序渐进，情况诱导，正误对比等办法来进行训练的，使战士逐步加深认识，掌握要领，一步一步提高。组织很周密，教得很灵活。例如投手榴弹，要求把每个动作分解成若干细节：手榴弹怎么抓法，抓紧一点，还是抓松一点；什么时候抓紧，什么时候抓松；甩的时候，前脚怎么样，后脚怎么样，腰杆怎么样，等等，都要讲得很清楚，使战士在学甩手榴弹的时候不但知其然，而且知其所以然。其他如刺杀、攀登、利用地形地物、冲击等等动作的训练都是如此。每个动作分解成为几个细节，提出一种、两种、三种、甚至四五种方法，让大家去考虑，去体会。每个动作的训练，都是先讲解、后示范，边讲解、边示范，再让个人体会掌握要领，然后进行各个教练，分组练习，小型比赛，评比讲评，一个问题一个问题地解决，一个动作一个动作地打好基础。每一个动作、每一个问题都有一套办法，能将道理、要领概括成几句话、几个字，使战士易学、易懂、易记、易用，并且用情况诱导战士学和用，使战士苦练与巧练紧密结合。这样教，这样学，引人入胜，教而不倦，学而不厌，教的人很起劲，学的人也很高兴，练一次有一次进步，练一次有一次提高。
这套的教学方法，既是严格要求，一丝不苟，又是循循善诱，耐心说服。在练兵场上，教官要对战士的每一个动作，哪怕一个小小的细节出的岔子，发生的问题，也不轻易放过。但是要求在纠正动作的时候，教官必须很耐心，先讲清道理，说明这点小岔子、小问题在实战中会有什么危害，反复比较，用比较的方法使战士认识自己的缺点，启发战士自己改，自觉地改，使战士喜欢改，改得快，改得好。他能严格要求自己，以身作则，要求战士做的事情自己首先做到，言教和身教结合。
最重要的是，这套教学方法，不论技术训练还是战术训练，不论是步兵训练还是技术兵种、军种和学校训练，都是适用的。各军种、兵种和学校都可以结合自己的情况和特点很好地运用并且加以发展。
陈际帆虽然答应了胡云峰不再事必躬亲，可听到赵俊汇报高兴得差点没跳起来，他亲自赶到军训处，要求以最快的时间落实“郭兴福教学法”，而且陈际帆提出一定要先从单兵训练抓起。